Las teorías socioculturales en la investigación en Educación Matemática: reflexiones y datos bibliométricos

Este capítulo está estructurado en dos partes principales. En la primera, reflexiono sobre el papel de las teorías socioculturales en el desarrollo de nuestra área. Explico por qué estas teorías son básicas para los avances en el área y, en concreto, para el trabajo de los educadores matemáticos. Imagino algunas de las posibles razones que pueden estar llevando a algunos investigadores a no considerar o malinterpretar la importancia de los aspectos socioculturales en el estudio de situaciones de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. En la segunda parte, aporto datos bibliométricos sobre la presencia de teorías socioculturales en los artículos de tres revistas desde enero de 2002 hasta abril de 2010. Tras el análisis esencialmente cualitativo de estos datos, señalo algunas tendencias dentro de nuestra comunidad científica y una distinta representación geográfica en el uso de estas teorías socioculturales

Un enfoque inclusivo y transnacional a las ideologías lingüísticas

SCHIEFFELIN, Bambi B.; WOOLARD, Kathryn A. y KROSKRITY, Paul V. (Eds.). 2012. Ideologías Lingüísticas: Práctica y Teoría. Madrid: Catarata

Reflexiones sobre ‘Occupy. The spatial dynamics of discourse in global protest movements’ de Luisa Martin Rojo

La publicación del libro Occupy. The spatial dynamics of discourse in global protest movements, editado por Luisa Martin Rojo abre un nuevo campo para los estudios del discurso en el que se otorga centralidad al espacio en un sentido dinámico. Por este motivo, como parte del foro e-conversa (promovido por la Asociación Internacional de Estudios sobre Discurso y Sociedad EDiSo; http://www.edisoportal.org/) se planteó la lectura del capítulo introductorio (cuya traducción al español se encuentra en este número de Discurso y Sociedad) y debatir sobre algunas de las cuestiones que en él se plantean. El resultado está formado por varias contribuciones que, tomando como punto de partida el texto de Martín Rojo, reflexionan, entre otros temas, sobre las prácticas espaciales, el papel de los medios de comunicación y las redes sociales, el nuevo sujeto político emergente, las formaciones contrahegemónicas, el multilingüismo, prácticas prefigurativas, etc. De este modo, este texto dialógico es una invitación a seguir pensando el análisis del discurso desde una perspectiva novedosa ligada al espacio / The publication of the volumen Occupy. The spatial dynamics of discourse in global protest movements, edited by Luisa Martín Rojo, opens up a new field of discourse studies in which the focus lies on space, in a dynamic sense. For this reason, and as part of the forum e-conversa (hosted by the International Association of Discourse Studies and Society (EDiSo); http://www.edisoportal.org/Ediso), it was suggested to read the introduction (the Spanish translation of which is included in this issue of Discurso y Sociedad) and to debate over some of the topics presented in the book. The result consists of several contributions which, by taking Martin Rojo’s text as the starting point, reflect on spatial practices, the role of mass media and social networks, the new emerging political subject, counter-hegemonic formations, multilingualism, and prefigurative practices, among other issues. Thus, this dialogic text is an invitation to continue thinking about discourse analysis from a new perspective linked to space

Reflections about ‘Occupy’. The spatial dynamics of discourse in global protest movements, by Luisa Martin Rojo

La publicación del libro Occupy. The spatial dynamics of discourse in global protest movements, editado por Luisa Martin Rojo abre un nuevo campo para los estudios del discurso en el que se otorga centralidad al espacio en un sentido dinámico. Por este motivo, como parte del foro e-conversa (promovido por la Asociación Internacional de Estudios sobre Discurso y Sociedad EDiSo; http://www.edisoportal.org/) se planteó la lectura del capítulo introductorio (cuya traducción al español se encuentra en este número de Discurso y Sociedad) y debatir sobre algunas de las cuestiones que en él se plantean. El resultado está formado por varias contribuciones que, tomando como punto de partida el texto de Martín Rojo, reflexionan, entre otros temas, sobre las prácticas espaciales, el papel de los medios de comunicación y las redes sociales, el nuevo sujeto político emergente, las formaciones contrahegemónicas, el multilingüismo, prácticas prefigurativas, etc. De este modo, este texto dialógico es una invitación a seguir pensando el análisis del discurso desde una perspectiva novedosa ligada al espacioThe publication of the volumen Occupy. The spatial dynamics of discourse in global protest movements, edited by Luisa Martín Rojo, opens up a new field of discourse studies in which the focus lies on space, in a dynamic sense. For this reason, and as part of the forum e-conversa (hosted by the International Association of Discourse Studies and Society (EDiSo); http://www.edisoportal.org/Ediso), it was suggested to read the introduction (the Spanish translation of which is included in this issue of Discurso y Sociedad) and to debate over some of the topics presented in the book. The result consists of several contributions which, by taking Martin Rojo’s text as the starting point, reflect on spatial practices, the role of mass media and social networks, the new emerging political subject, counter-hegemonic formations, multilingualism, and prefigurative practices, among other issues. Thus, this dialogic text is an invitation to continue thinking about discourse analysis from a new perspective linked to spac

“Ellos se dieron cuenta de que yo era moreno pero que tenía muchas cosas buenas”: análisis crítico de una muestra de discursos sobre la alteridad en las aulas

Este proyecto se inserta en la pregunta amplia por las posibilidades de la educación intercultural como respuesta pedagógica, política, discursiva y epistémica engendrada desde las luchas por decolonizar el ser, el saber y el poder, y reflexiona de manera crítica sobre los actos discursivos en la construcción del Otro en la escuela en Cartagena de Indias. Este ejercicio investigativo es un lugar para entrever las dinámicas, las características, los desafíos y las oportunidades de la interculturalidad en la educación pública cartagenera en lo que respecta a las interacciones entre el sí mismo y las alteridades en un escenario de diversidades en el marco del pos acuerdo después de medio siglo de guerra

Experiencias narrativas en el aula L2 de estudiantes javerianos de la Licenciatura en Lenguas Modernas relacionadas con prácticas heterosexistas

En este proyecto de investigación se presenta un análisis de los datos recolectados de entrevistas realizadas a estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana. Se recolectaron diez narrativas de estudiantes a partir de sus experiencias en las clases de francés e inglés. Estas narrativas se obtuvieron con el fin de analizar qué prácticas heterosexistas percibían dichos estudiantes, sin tener en cuenta sus orientaciones sexuales e identidades de género, en las aulas de L2. Las entrevistas fueron semiestructuradas y los datos recogidos fueron analizados con un software pertinente. Los hallazgos mostraron, en primer lugar, que efectivamente se presentan prácticas heterosexistas en las aulas de L2 de la PUJ. Estas prácticas, por otro lado, fueron codificadas y agrupadas en cinco categorías. Las prácticas que pertenecen al primer grupo están relacionadas con aquellos sucesos en donde se actúa con respecto a una normatividad heterosexual, que excluye cualquier manifestación de orientación sexual o identidad de género que no responda a un estereotipo binario de hombre y mujer complementarios entre sí. Por otro lado, se encontraron las prácticas relacionadas con el papel profesoral. En estas se evidencian las actitudes de los profesores cuando se tratan temas no heteronormativos en clase o cuando se hacen comentarios que pueden afectar a algunos estudiantes, tanto a nivel personal como en su proceso de aprendizaje de la lengua. El tercer grupo es el de las prácticas de estereotipación por asociación, en donde los estudiantes llegan a conclusiones sobre la orientación sexual de un compañero basándose en comportamientos y prácticas que se atribuyen estereotípicamente a ciertas personas.This research project presents an analysis of the data collected from interviews done to students in the BA in Modern Languages program from Javeriana University. Ten narratives were collected based on experiences from students taking the English or French courses. These narratives were gathered so as to analyze which heterosexist practices were perceived by these students in L2 classrooms, not taking into account their sexual orientation or gender identity. The interviews were semi-structured and the data collected was later analyzed with a suitable software. Findings showed, in the first place, that heterosexist practices were indeed present in L2 classrooms in the PUJ. These practices, on the other side, were codified and grouped in five terms. The practices that belong to the first group are related to those events in which people act according to heterosexual normativity, which excludes any manifestation of sexual orientation or gender identity that differs from the binary stereotype of the two complementary sides: male and female. On the other hand, practices related to the teacher s role were found. In these, teachers attitudes towards non heteronormative subjects are treated in class or when comments are made that may affect some students, not only in a personal level, but also their language learning process. The third group is about practices related to stereotypes being manifested by association, where students conclude about peers sexual orientation based on behaviors and practices that are usually attributed to certain people. The next group has to do with hiding practices, which are present when non-heteronormative attitudes and identities are hidden, thus invisibilized.Licenciado (a) en Lenguas ModernasPregrad

Sobre algunas de las posibilidades de la historia

Este texto presenta una referencia a distintos enfoques de la disciplina de la historia que se han constituido como hitos en diversos momentos de su trayectoria. El autor escoge seis de ellos para discutirlos en sus aportes y falencias respecto a temas alusivos a la cultura, la identidad y los movimientos sociales. El artículo esboza un panorama muy general que puede servir como guía para no expertos en el tema o estudiantes de historia

Discurso educativo del área de inglés configurado en el centro virtual de noticias de educación (CV NE)

EI presente ejercicio formativo se enmarca dentro de una investigación de carácter cualitativo que pretende identificar los rasgos características del Discurso Educativo (DE) construido en las noticias virtuales del arca de inglés del Centro Virtual de Noticias de la Educación (CVNE). Esta es una plataforma virtual que funciona como herramienta de información, divulgación y comunicación de noticias educativas disponible para la comunidad inmersa en el ámbito académico, creada en el 2006 por el Ministerio de Educación Nacional. Así, en el marco teórico se desarrollan tres grandes categorías: (1) Discurso, Análisis Crítico del Discurso (ACD), Educación, ACD y Educación, (2) Discurso Educativo, y, (3) Los medios de comunicación emergentes y la noticia, la noticia como discurso y la noticia digital. Entonces, para develar el Discurso Educativo, se recurre al Análisis Crítico del Discurso de 50 noticias obtenidas de la plataforma informativa que se publicaron entre los años 2011 y 2015. El DE aquí, se logra identificar gracias al análisis de: a) tópicos como la noción de bilingüismo o la percepción de docentes extranjeros, y, b) la representación de los actores y las acciones que se les atribuyen dentro del discurso noticioso del CVNE. Gracias a estas categorías y al proceso de análisis, se logra vislumbrar la configuración de un DE que considera la preparación de los profesores de lengua colombianos como insuficiente: la aprobación de las prácticas locales por parte de los extranjeros necesaria, los actores institucionales (MEN, gobierno) protagonistas de las dinámicas educativas y a los docentes como I agentes pasivos que son ante todo receptores de los beneficios otorgados por el gobierno.The present formative exercise is allocated under the framework of a qualitative rescan h. which I I has as a goal the identification ol charac teristics and features of the 1 Educational Discourse fl D) I I configured in the virtual news around the I nglish urea on the platform Centro Virtual de Noticias de Educación (CVNE). This wchsite, created in 2016 by the Education Ministry, works as a tool for information, divulgation and educative news communication available to all the 1 I academic community. Thus, in order to reveal the Educational Discourse, we appeal to the Critical Discourse Analysis (CDA) of 50 news selected from the platform published in the years between 2011 -2015. The ED is identified thanks to a) Topics analysis where notions around such items as bilingualism or foreign teachers are seen under the scope of the CDA, b) Actors representations and actions assigned in the news discourse promoted by the CVNE. Thanks to these main categories and to the analysis process this work manages to achieve the configuration of an ED, which considers the formation of Colombian language teachers, insufficient and the approval of local pedagogical practices by foreign teachers, necessary, furthermore, the I D. shown in this research, has the institutional actors in the spotlight of its news and local teachers and students as passive actors horn receive all the benefits given by the government.Licenciado (a) en Lenguas ModernasPregrad

Representaciones Sociales sobre las personas LGBTI en la universidad : perspectivas del profesorado y alumnado

Este artículo incide sobre la percepción de la diversidad sexual y las representaciones sociales que se manifiestan en el contexto universitario y forman parte de las prácticas del profesorado y alumnado frente a personas LGBTI. Para el estudio, se aplicó una metodología descriptiva ex -post-facto y análisis cualitativo a través de un estudio de caso centrado en una Universidad. La manifestación de las sexualidades diversas, la construcción social y la configuración conformada del sexo-género dan lugar a comportamientos y acciones en torno a esas nuevas identidades. Se valora, desde los aspectos cognitivos, actitudinales y relacionales de la comunidad universitaria, una aceptación mediada por una visión hegemónica heteronormativa, que busca ser transformada desde las prácticas poco homogéneas que limitan la percepción normalizadora de este colectivoThis article affects the perception of sexual diversity and social representations that manifest themselves in the university context and form part of the practices of the teachers and students against LGBTI people sectors. For the study, a descriptive ex post-facto methodology and quality through a case study analysis was applied. The expression of diverse sexualities, social construction and made sex-gender settings result in behaviors and actions around these new identities. It is valued, from the cognitive, attitudinal and relational aspects of the university community, an acceptance mediated by a hegemonic heteronormative vision which seeks to be transformed from the inhomogeneous practices that limit the standardized perception of this peopl